| 品牌 | BAUMULLER/德國(guó)鮑米勒 | 產(chǎn)地類(lèi)別 | 國(guó)產(chǎn) |
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| 應(yīng)用領(lǐng)域 | 電氣 | | |
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HN-8602JD氧化鋅避雷器特性測(cè)試儀檢定裝置
避雷器測(cè)試儀標(biāo)準(zhǔn)裝置內(nèi)部由參考電壓發(fā)生電路，泄露電流發(fā)生電路，電壓電流反饋測(cè)量電路以及控制電路組成。電壓發(fā)生電路與電流發(fā)生電路互相隔離不共地，以避免避雷器測(cè)試儀測(cè)量電路影響造成輸出誤差偏大。裝置的液晶觸摸屏可以設(shè)定參考電壓，泄露電流容性分量，阻性分量以及阻性電流諧波分量等參數(shù)，并將其合成為控制信號(hào)經(jīng)DA輸出至功率放大電力后輸出，從而仿真產(chǎn)生各種工況下的避雷器電壓電流信號(hào)。
避雷器測(cè)試儀標(biāo)準(zhǔn)裝置與避雷器測(cè)試儀的連線(xiàn)非常簡(jiǎn)單，只需將標(biāo)準(zhǔn)裝置的電壓輸出連接至避雷器測(cè)試儀參考電壓輸入，避雷器測(cè)試儀標(biāo)準(zhǔn)裝置的電流輸出連接至避雷器測(cè)試儀的泄露電流輸入即可。在標(biāo)準(zhǔn)裝置的人機(jī)接口界面可以設(shè)定仿真檢測(cè)的試驗(yàn)點(diǎn)數(shù)，并且每個(gè)檢測(cè)點(diǎn)的電流各種分量可配置，裝置可以一次性連續(xù)輸出10個(gè)檢測(cè)點(diǎn)電壓電流信號(hào)，從而一次性完成避雷器測(cè)試儀的檢測(cè)。在校準(zhǔn)過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)裝置還可以通過(guò)實(shí)時(shí)測(cè)量反饋的電壓電流信號(hào)，顯示輸出電壓電流的波形，以及他們之間的相角差，使得校準(zhǔn)參數(shù)更全面，校準(zhǔn)過(guò)程可靠，更具說(shuō)服力。
技術(shù)指標(biāo)Technical indicators
避雷器測(cè)試儀標(biāo)準(zhǔn)裝置的詳細(xì)技術(shù)指標(biāo)如下：
1輸出電壓AC0-250V，控制0.5%設(shè)定+0.05V
2參考電壓測(cè)量讀數(shù)0.2%+0.02V
3輸出電流AC0-20mA，控制0.5%設(shè)定+0.005mA
4全電流測(cè)量0.2%+0.002mA
5阻性電流和容性電流測(cè)量0.2%+0.002mA
6阻性電流峰值測(cè)量讀數(shù)0.5%+0.002mA
7阻性諧波電流諧波測(cè)量讀數(shù)0.5%+0.002mA
8電壓電流夾角測(cè)量讀數(shù)誤差小于0.5度
9輸出電壓波形畸變率小于1.0%
10操作模式：觸摸屏
11存儲(chǔ)數(shù)據(jù)不低于1000組
12自動(dòng)生成WORD格式試驗(yàn)報(bào)告
13輸入供電電源AC120V10%45-65Hz
14校準(zhǔn)系統(tǒng)工作環(huán)境要求：
1>溫度0~50度
2>濕度小于95%
在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想和理念。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方法因課程、教師的不同而不同，其關(guān)鍵是從學(xué)生的角度出發(fā)。針對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從“講、議、讀、練、評(píng)"這幾個(gè)方面使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 ?。?）講，是讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講，改變教師講一課堂的做法。比如教材文章，可以提前布置給學(xué)生閱讀，自己歸納。在下一節(jié)課，以自愿的方式讓學(xué)生上臺(tái)講課，由其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充不足，最后教師進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)。采用這種方法，使學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生得到了交流的機(jī)會(huì)，又活躍了課堂氣氛。 （2）議，即精心地設(shè)計(jì)和組織課堂討論。結(jié)合當(dāng)前電氣工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，確定一些具有代表性、普遍性和現(xiàn)實(shí)性的熱門(mén)話(huà)題，提前一周布置，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料和信息，分小組討論并推薦代表發(fā)言，最后由教師評(píng)析和總結(jié)。如在電氣工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置關(guān)于智能電網(wǎng)、風(fēng)能、光伏發(fā)電、電動(dòng)汽車(chē)等熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行討論，討論其當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，以及發(fā)展過(guò)程中各自的優(yōu)缺點(diǎn)和技術(shù)難題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生感受到身邊這些新技術(shù)和新科技為自己生活帶來(lái)的變化，讓學(xué)生加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解。學(xué)生們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，踴躍討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，從課堂討論中獲得了大量專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)。教師從學(xué)生的發(fā)言和辯論中也獲得了大量的信息，從中掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性
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